17 de diciembre de 2007

Wallon

Con él nace el concepto de Psicomotricidad y los trabajos sobre la psicología evolutiva y trabajos sobre maduración fisiológica e intelectual, que descubren la trascendencia del movimiento para conseguir la madurez psicofísica de la persona. Para muchos ha quedado desmostrado que el movimiento es la base de toda maduración física y psiquica del ser humano. La actividad psíquica y motora constituye un todo funcional sobre el cual se va a fundamentar el conocimiento.
Así pues, no debe extrañarnos que haya quienes entienden el concepto de psicomotricidad como el desarrollofísico, psíquico e intelecual que se va produciendo en el sujeto a través del movimiento, o quienes conciben como una relación reversible existente entre la motricidad y el racionamiento. Esto es una de las críticas que se hacen a las confusiones que se tiene con la psicomotricidad. Hay multitud de críticas acercas de este tema que pasamos un poco por encima el día de la exposición porque es imposible resumir todas las teorías de cada autor.
La información es la que tenía pensado explicar el día de la exposición antes de cambiar los autores que hablan sobre la psicología enfocada a la psicomotricidad. La saqué de una página de internet y la ví muy clara y concisa. Espero que os guste.

Os dejo una foto de virgi reflexionando en nuestros juegos!!

11 de diciembre de 2007

Las corrientes

Se dan por lo menos cuatro:
Desde un efoque psicológico: Picq y Vayer entienden la psicomotricidad como la interrelación de lo psicológico y lo pedagógico que utiliza recursos de la E. Física para mejorar el comportamiento del niño.
El segundo enfoque es el que dan Lapierre y Acounturier que es meramente pedagógico, buscando que la psicomotricidad sea un medio nuevo que aborde de forma distinta la educación. Estos autores proponen la educación vivenciada, que consiste en que los conocimientos se lleguen a integrar en el niño, en su conciencia adquiriendo significaciones dependiendo de lo presentado por el docente.
Le Bouch defiende un actitud científica, y propone lo que llama la educación por el movimiento. Se persigue una doble finalidad: desarrollo de cualidades y adaptación o ajuste al medio.
Por último, el doctor Ajuriaguerra, concibió la psicomotricidad desde un punto de vista terapeutico: elabora un método para tratar transtornos de personalidad.



Bibliografía consultada:
http://www.padre-osso.org/recursos%2007_08/DavidM/PsicomotricidadTO/TEMA1_%20Concepto%20de%20Psicomotricidad.pdf


Completamos el post anterior sobre la Psicomotricidad en España.

La psicomotricidad en España

El interés nace desde los docentes, más que de los especialistas de la salud; los profesores ven en la psicomotricidad una fuente de cambio y de progreso. Esto se da a partir de los años 60 gracias a los autores Wallon y Ajuriaguerra.
Cabe destacar que las influencias son francesas: Bergès, Soubiran, Lapierre, Aucouturier, Le Boulch o Vayer que introducen sus ideas por medio de coloquios, conferencias,...
Esta corriente se decanta hacia lo sanitario mientras que la española se centra en la Educación Especial y en Infantil.
Lapierre y Bernard Aucouturier inician la educación vivenciada: el movimiento como eje en el desarrollo infantil. Otros autores como Jean Le Boulch o Pierre Vayer apoyan esta tendencia.


Esto es a grandes rasgos una introducción sobre las corrientes que poco a poco iremos ampliando.

Muchos saludos.

10 de diciembre de 2007

la importancia de los juegos en la psicomotricidad


Analizando el currículo escolar observamos que el juego tiene muchas funciones. Constituye a la vez un contenido educativo de la educación física y un recurso metodológico tanto de ésta como de otras materias. Según mi experiencia y lo que hemos aprendido a través de la realización de nuestro trabajo, hemos llegado a comprender que el juego tiene un valor transcendental en la educación física, abarcando temas transversales y produciéndonos una sensación de diversión a la hora de aprender.

Se puede decir que el juego realmente es un recurso metodológico cuando nos damos cuenta de que constituye una fuente básica de aprendizaje en la edad infantil.


La intervención didáctica sobre el juego debe ir encaminada a:


- permitir el crecimiento y desarrollo global de niños/as mientras viven situaciones de diversión y placer.

-constituir una vía de aprendizaje del comportamiento cooperativo, propiciando situaciones de responsabilidad y respeto

-Fomentar situaciones que se les planteen como retos

-Dar más importancia al proceso que al resultado

-Favorecer la participación de todos los niños/as



Entre la multitud de juegos que existen vamos a citar la tipología que existe dentro de la psicomotricidad para clasificarles dentro de estos grupos:


-----Para desarrollar el aspecto motor/ aspecto cognitivo-----

-juegos de discriminación visual

-juegos de discriminación auditiva

-juegos de discriminación táctil

-juegos de gusto y olfato

-----Para desarrollar el aspecto afectivo-relacional / aspecto cognitivo-----

-juegos de conocimiento corporal

-juegos de ajuste postural

-juegos de control tónico y relajación

-juegos de respiración

-juegos de lateralidad

-juegos de equilibrio

-juegos de organización espacial

-juegos de expresión


No quiero poner ejemplo de cada tipo porque no quiero saturaros y quiero dejar protagonismo a los juegos para el día de la exposición. Ya después de la clase práctica (dentro de una semana) os comentaré qué era lo que pretendíamos con los juegos, y qué experiencias hemos tenido y nos habéis aportado con la realización de la clase.


Besines psicomotricistas!!